形上學的選擇

在大學教書，有一種自由是中小學教師沒有的，就是決定所教科目的內容；除了少數課程會由校方指定範圍和項目，教授有相當大的自主權。因此，同一科目，由不同的教授來教，內容便可能大異，就算是同一個教授，也可以不時更改教學大綱（syllabus），而且不一定只是略改，徹頭徹尾的大改革也會有。

對我來說，這種自由是個天大的好處，可以令我更容易做到教學相長。對，更改教學大綱即是要重新備課，但我選教的題目和閱讀材料自然都是自己十分有興趣的，備課絕不是苦差，只會令我更加用心閱讀和思考，樂在其中。

我教的哲學主修科，課程內容幾乎是每教一次都會有改動，但大多只是改一兩個題目或替換四、五篇論文，然而，久不久我就「身痕」，要來一次大改革，這學期在哲學方法一科改用 Kripke 的 Naming and Necessity，就是一例。

看來我「身痕」未止，下學期教的形上學，我也決定了大幅改動課程的內容。這兩天在選擇指定的閱讀材料，左揀右揀，最終選了二十篇論文（共約三百五十頁），其中十四篇是我從未教過的；題目也由以往的六、七個減到三個，就是 time, identity, 和 freedom（題目少了只是因為定得大了些，例如 freedom 便包括了 fatalism 和 free will and determinism）。

單是這個「形上學的選擇」過程，我已感到興奮 --- 我的確很適合吃教哲學這行飯。