如何善用 PowerPoint 教學

我教書經常用 PowerPoint，效果很好，已經用了很多年，因此，每當見到有人說 PowerPoint 對教學沒幫助、甚至有壞處時，我心裏的即時反應是：「恐怕只是你不懂得善用 PowerPoint 吧！」

其實，PowerPoint 和古老的投影機 (overhead projector) 和更古老的黑板一樣，都不過是教學的輔助工具，可以用得其所，亦可以用不得其所。記得中學時有位老師每次上課時都把黑板寫得滿滿的，他大部份時間在寫黑板，間中轉過身來解說幾句，同學們就不斷地抄下他寫在黑板上的；每一課都悶得我發慌，但我責怪的是那位不懂得教學的老師，而不是那塊無辜的黑板。

我視教學為一種表演，要表演得吸引學生，不但講課的內容要充實有趣，還要在講解時繁簡恰宜、取捨有道，又要有適當的節奏，緩急停頓都不能亂來，連聲量語調也要跟說話的內容配合；不能欠缺生動貼切的例子，間中講一兩個與教學內容相關的笑話或親身經歷，也能令學生格外留神。PowerPoint 的使用，可以令課堂多一點姿彩和變化，學生因而更加容易集中精神和吸收；當然，如果用得笨拙，PowerPoint 可能有反效果。

何謂用得笨拙？這個問題不容易全面回答，我只能舉些例子來說明：一堂由頭到尾不斷放 PowerPoint slides，令 PowerPoint 成了主角，笨拙也；每一張 slide 上都寫得密麻麻的，要學生細讀才可以明白內容，笨拙也；教學的內容已經全部放在 slides 上，講課時基本上只是將 slides 讀出來，笨拙也；讓學生上課前有機會先看 slides，講課時假定他們已看了那些 slides，然後選擇性地隨便講解一下，笨拙也；要求學生抄下 slides 的內容，笨拙也 (我的做法相反，千叮萬囑學生不要抄寫，只須留心聽我講解，下課後他們可以下載那些 slides) 。

PowerPoint 主要只是輔助教學，大多數情況下不用也可以，不過，根據我的經驗，有些課題用 PowerPoint 來講解是效果最好的；換句話說，假如不用 PowerPoint，便不能達到同樣的好效果 (至少對我來說是如此)。以下是一個具體的例子，我相信很有說服力。教「批判思考」一課時，我要講解 Wason selection task；不用 PowerPoint，便要在黑板 (呀，現在用的是白板) 上畫圖，因為如果只是抽象地講解，恐怕有些學生跟不上，連問題是甚麼也不明白。用了 PowerPoint，不但省下畫圖的時間，而且 slide 上還可以有方便講解的提示；隨著講解的進度逐一顯示 slide 的內容，可以有效地引領學生思考。我首先讓學生看這幅圖：

稍為停頓後，我說：「這四張牌，一面印有一個英文字母，另一面印有一個數目字。」我按一下鍵盤，顯示了一個句子，然後說；「想想這個句子說了甚麼，我給你們十五秒。」

十五秒過後，我說：「好了，現在給你們一條問題，好好思考一下，然後寫下答案。」再按一下鍵盤，slide 上出了一條問題：

這次我沒有說給他們多少時間，待見到不少學生在筆記簿寫下答案後，我便問：「可以告訴我你們的答案嗎？」總有學生舉手回答，大多答錯；如果第一個回答的學生答對了，我會暫時不說他的答案是對的，先問有沒有同學反對，討論便這樣開展了。討論到有不少學生已明白那些不正確的答案為何不正確時，我便在 slide 上顯示正確的答案：

顯示答案後，我會將要點重述一次；這時，大部份學生都豁然明白了。假如你說我這樣用 PowerPoint 也是對學生只有壞處、沒有好處，我可能會忍不住回應：「你呃人！」不過，也許更符合實情的是，你對 PowerPoint (甚至所有教學科技) 有嚴重的偏見。